在区域活动时 ， 作为老师 ， 你有没有遇到过这种情况：

在娃娃家 ， 孩子之间为谁当爸爸 ， 谁当妈妈而争吵起来 ， 谁都不愿让步；

在建构区 ， 小朋友拿着积木 ， 却不知要干什么；

在表演区 ， 小朋友在那儿追逐打闹 ， 表演道具撒了一地；

……

明明是想孩子在创造性游戏中发挥自我的创造性 ， 结果是老师仍需要不断地指导 。

创造性游戏不那么有创造性了 ， 在这儿和大家一起探讨这个问题 。

如何解决这个现象？

一般来说 ， 创造性游戏的三大类是角色游戏、建构游戏和表演游戏 。 那么 ， 老师可以通过哪些方式 ， 激发孩子创造性游戏的热情 ， 又能为自己“减负”呢？

【角色游戏】

角色游戏的主题和内容是来自幼儿自己的实际生活 。 那么 ， 老师可以尝试这么做：

01.关注六大要素

角色游戏以想象和模仿性的角色扮演为特征 ， 角色游戏有以下六大关键要素 。

◇ 想象的角色扮演

◇ 想象的以物代物

◇ 有关动作与情景的想象

◇ 角色扮演的坚持性

◇ 社会性交往

◇ 言语交流

教师在指导过程中要关注这六个要素 ， 如果发现幼儿的游戏过程有所缺失 ， 就要及时引导 。

但是 ， 这种方式下的指导也要注意幼儿的年龄特点 ， 在小班及中班前期 ， 教师只需注意这六大要素的有无 ， 而到了中班后期及大班 ， 教师则要额外注意这六大要素之间的联系 。

发布者：云朵不说话

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