“妈妈，人家都有，我也要”，家长这样做，轻松化解“同伴压力” 原来是看同学有了

提示您本文原始标题是：“妈妈，人家都有，我也要” ，家长这样做，轻松化解“同伴压力”

上小学六年级的外甥，突然有一天回家把书包重重地摔在地上。是不是调皮被老师指责了？是不是和同学发生矛盾打架了？还是校车去的晚了，耽误了回家的时间？面对家长一连串的问题，外甥撇嘴加摇头，用肢体语言表示否定。

在父母再三追问下，甚至要给班主任打电话，外甥才吞吞吐吐地表示：“也不是什么大事，就是我觉得自己的书包破了，想要换个新的。 ”看看外甥的书包，虽然用了有几年，但也不至于到“破”的程度。 “那你想要什么样的？”爸妈问， “我想要拉杆书包，特别酷，我们班同学好几个都用的这种书包……”

---- “妈妈，人家都有，我也要” ，家长这样做，轻松化解“同伴压力” //---- http:// //

原来是看同学有了，他才要的，爸爸说：“初中你就上寄宿学校了，学校和宿舍离的很近，根本用不上这种书包，你这就是浪费，攀比……”没等爸爸说完，外甥摔门而去。

现实生活中，小孩的攀比现象比比皆是。看到别人有新奇的玩具，回家肯定要缠着父母也买一个；看到同学有高级的文具，自己也想拥有同样的或者更高级的；上体育课穿鞋都是名牌，否则宁可请假旷课；甚至报补课班同学之间都在暗自较劲，不管课程安排是否适合自己，也不管补课效果有多大，选名牌、选贵的，和别人在“同一起跑线” ，孩子才愿意背着书包去上课。

“妈妈，人家都有，我也要！”他们会觉得人家有的东西，自己也一定要满足。这就是攀比思想的萌芽状态，家长处理的好，轻松化解，处理不好，孩子的攀比行为不断升级加码，而家长也会越活越累，苦不堪言。

---- “妈妈，人家都有，我也要” ，家长这样做，轻松化解“同伴压力” //---- http:// //

先来看一看孩子滋生攀比心后产生的行为模式：

首先是视觉刺激，看到别人有，而自己却没有的时候，意识到自己在这一方面是缺失的，不完善的，意识到自己不够完美。

然后产生了思想上的压力，我为什么没有？他为什么有？他是否瞧不起我？我该怎么办？孩子的思想比较单纯，他们往往看不到有和没有之间的本质区别在哪儿，比如家庭条件不一样，比如每个孩子感兴趣的方向不一样。压力一旦产生，他们更容易被眼前的结果所引导，因而会跳过原因，直接索要结果。

在这种思想引导下自然产生了求助于外部的行为，孩子力量有限，能依赖的也只有父母，他们以愤怒、撒娇、祈求、打赌等各种方式，希望能得到父母的助力，达成心愿。

结果有两种，一是父母满足了孩子的要求，求助成功，作为对第一个模块的反馈，孩子发现家长有求必应，攀比心更重，下次再看到别人有自己没有的时候，依然会索求。另一种是失败了，父母并没有给予孩子帮助，攀比失败，孩子可能会因此终结了攀比行为，但心里可能会不好受。

---- “妈妈，人家都有，我也要” ，家长这样做，轻松化解“同伴压力” //---- http:// //

读懂密码——孩子的攀比行为受“同伴压力”驱动

很多人将攀比看成是洪水猛兽，认为是孩子不懂事、爱慕虚荣的一种表现，但深究原因就会发现，孩子之所以会产生这种行为，源于他最先感受到的来自同伴的压力感和紧迫感。

心理学硕士、从事心理学教学20年、济南幼儿师范高等专科学校的教师马瑛对此作了解析：孩子的攀比，其实并非单纯的“攀比” ，而是跟“同伴压力”有关。比如，看到同学家有很多很多玩具，就回家跟妈妈说，要是咱家有很多很多钱该多好啊，那样就可以买比他家更多的玩具。

　　由于孩子的认识水平和自我判断、自我分析的能力还比较差，他们往往依赖周围同龄伙伴的接纳、认可和肯定而确定自我价值的存在。所以，孩子的攀比和炫耀行为，其实是为了得到别人的认同。

孩子也喜欢被人关注，被人赞扬，喜欢被“优越感”簇拥的感觉。他们渴望得到更多的关注，希望自己能成为舞台的焦点，哪怕只有一次。如果大家把目光都投射到其他小朋友身上，总也看不见自己，时间长了孩子难免产生自卑心理。当孩子出现攀比行为的前兆，就表明他心理已经在承受一定的压力，有时候并不比成人世界的轻松。所以，家长切忌一味指责和埋怨，这会加深孩子的自卑感。

此外，幼儿阶段的娃更爱模仿，好奇心强，爱学习，爱动手，爱尝试。 “孩子王”光环能得到更多人的夸奖，能在同伴中间找到尊严，受到尊崇，因此追逐者才会越来越多。

---- “妈妈，人家都有，我也要” ，家长这样做，轻松化解“同伴压力” //---- http:// //

破解密码——由“求助”到“自助” ，由外力转向内力

接触过一个奇葩的案例，小学开学后，大家不是在比学习成绩，而是在比“谁返校最晚” 。因为返校晚的学生，大多是在跟随父母旅游，而旅游地点又常常是国外，这才构成“报道晚”的充足条件。学生们聚在一起叽叽喳喳，说小丽今年开学又没到，去年是去欧洲，今年不知道到哪玩去了。

而老师的回答也证明了这点，每年开学班级总有学生姗姗来迟，理由出奇一致“出国旅游” 。为了攀比，有的父母故意在快开学时才带着孩子出去玩，一定要晚回来一两天甚至一周才能正常入学。

班主任老师说：“家长的攀比心比孩子都重，班级一旦形成这种风气，很难改变。现在经济条件好了，通过旅游开拓孩子的视野本来是好事，现在却变味了。我曾提议打乱班级重新分配学生，可这对其他学生又不公平。 ”这就是父母对孩子攀比行为错误示范后，产生的负面反馈。

家长首先要审视自己，平时是否有攀比行为和嫉妒心理，给孩子产生了不良的示范效应。然后多从正面来引导孩子获得成功的体验。很多小孩的攀比行为，其实是家长过不去自己心里的这道坎，找准父母和孩子的位置，让孩子成为一个有主见的人，不随波逐流，不人云亦云，当家长真正地尊重、理解和接纳孩子的时候，孩子盲目攀比、炫耀的行为就会逐渐减少。

在求助环节，家长不妨按照这几步走：

第一，和孩子说明情况，阐明家庭经济现状，不能一味满足孩子的任何要求。在有必要，合情合理的情况下，家长可以适当给予。让孩子从小养成良好的金钱观、家庭观，懂得取舍。

第二，面对孩子的攀比心理，不要盲目制止和拒绝，尝试鼓励和肯定。比如，肯定孩子的眼光， “这个玩具的确很好” ，肯定孩子追求上进的心态， “你有这种想法说明你已经注意到了他的特别之处” 。理解和认同孩子想摆脱压力的现状，然后再因势利导，具体分析。

第三，引导孩子转向“正性攀比” 。和“我爸是李刚”的外部条件相比，不如将攀比的外部投射转为内部投射，引导孩子多在学习成绩、意志品质培养、独立动手能力等方面“自助” ，激发孩子的正当竞争意识，促使孩子主动乐观地解决问题，积极向上。

比如，告诉孩子，能独立完成穿衣、洗脸、刷牙的小朋友，会更受老师的青睐。读书好的小朋友要其他小朋友得到更多赞许。

总之，正性攀比就是，让孩子在力所能及的范围内，尽量通过自己的努力来证明自己，挑战自己，以此缓解和摆脱“同伴压力” ，将攀比行为转为“自助的、发自内心的、正当竞争”的行为。

人说“自助者方有天助” ，临渊羡鱼，不如退而结网。别人有的东西太多，娃穷极一生可能都有追求不到的，正确育娃，让娃早日拥有让别人羡慕和攀比的“硬核”技术，才是重点。